Propósito

El propósito de esta materia es crear y desarrollar en los futuros docentes la atención a la diversidad en las instituciones escolares y aulas de clases, tomando en cuenta la interculturalidad para comprender las diversas desigualdades que se presentan para poder desarrollar estrategias para erradicarlas y fortalecer y fomentar la inclusión desde las primeras edades.

Los temas por tratar fueron elegidos de forma minuciosa de tal manera que se expusieran los aspectos relevantes e importantes a lo largo de estas tres unidades de aprendizaje, las cuales nos permitieron tener conocimiento y aplicar los principios que favorecen los ambientes inclusivos en nuestras Prácticas profesionales.

Para comenzar hablaremos un poco sobre que nos menciona "Martínez Oscar" en el video "la normalidad como generadora de exclusión" que ser normal es imposible y no existe este término, ya que cada una de las personas se caracteriza por la diversidad individual, y esto solo es una idea o construcción social, justamente una condición humana es su propia diversidad, es decir, cada una de las personas son diferentes, ya sea por sus intereses, cultura, contexto, condición social, condición física, etc.

Las ciudades, las calles, escuelas, servicios, algunos de los cines o teatros, la mayoría cumplen su función para las personas estadísticamente cotidianas pero en la mayoría de las ocasiones no son accesibles para el resto de la población que cuenta con alguna discapacidad, este es un claro ejemplo de exclusión social, debido a que los establecimientos no cuentan con los recursos que la totalidad de la población requiere; las instituciones escolares no son una excepción y algunas de estas no cuentan con las adaptaciones necesarias para que cada alumno pueda moverse libremente en las instalaciones y además logre un aprendizaje con las adecuaciones en el currículo.

Pasando ahora con el sistema escolar en su conjunto, ya que es la relación entre los incluidos y los excluidos lo que define la exclusión (Tilly, 2000). En este sentido, parece fundamental proponer formas de interacción y cruce diferentes a las trayectorias previsibles. Aun cuando se planten políticas de discriminación positiva, o de acción afirmativa. 

Para Dussel, Inés. (2004) menciona que una verdadera reforma del sistema educativo, esto es, volver a darle forma al sistema escolar, repensando la idea de igualdad homogénea e incorporando formas de igualdad más complejas, dinámicas y plurales. Es importante desarrollar nuevas sensibilidades y disposiciones hacia la desigualdad, en los políticos, en los pedagogos y en las familias, contribuyendo a que vuelva a resultar intolerable, a que el dolor de los demás nos vuelva a conmover y a que esa conmoción nos decida a renovar el compromiso social con una sociedad más democrática y más justa. 

Este semestre nos dimos cuenta que debemos hacer para contribuir una inclusión y que no generemos desigualdad en el aula, es por eso hay que hacer adecuaciones curriculares, realizar estrategias didácticas estar al pendiente de que decimos o cómo interactuamos con los niños, porque a veces sin darnos cuenta excluimos a los pequeños.  

Los problemas de justicia social, que existen, como el racismo y el sexismo, a menudo se superponen, creando niveles de injusticia social. El caso de Emma de Graffery nos hace mención de una discriminación de género, ya que no fue contratada porque era una mujer de raza negra el argumento para desestimar la demanda era que el empleador había contratado afroamericanos y también a mujeres.

El verdadero problema es que el juez no estaba dispuesto a reconocer la realidad ah es decir que los afroamericanos que fueron contratados, generalmente eran para trabajos de mantenimiento en empleos industriales y todos eran hombres y las mujeres que fueron contratadas, generalmente para trabajos de secretaria o de puestos en oficina.