Modelos pedagógicos
Docente: Elba Edith Dávalos Avila
COMPETENCIAS
Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques pedagógicos.
Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.
Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo.
Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.
La educación es uno de los procesos más importantes en la vida de las personas, en esta se nos facilita el aprendizaje, el desarrollo de habilidades, valores creencias y hábitos, lo que influye en el desarrollo de las personas y el progreso de la sociedad. Los modelos son construcciones mentales, pues la actividad importante del pensamiento humano, ha sido la moderación y desde este sentido componer un acuerdo a estas visiones y procedimientos para la enseñanza de las personas. Los modelos pedagógicos pueden definir lo que se debe enseñar, a quién, con qué procedimientos, para moldear las capacidades y virtudes de los alumnos. Todo esto basado en teorías del aprendizaje, en este trabajo se da a conocer como los modelos pedagógicos están relacionados con nuestra práctica docente y nuestra formación.
¿Qué es la educación?
Según Sarramona J. (1989) la educación es un proceso esencialmente y dinámico entre dos personas, está a proporción a las metas y ayuda para alcanzarlas partiendo de la aceptación consistente en el sujeto.
Pretenden el perfeccionamiento del individuo como persona, además, busca la inserción activa y consciente del individuo en el medio social, por lo tanto es un proceso permanente inacabado a lo largo de toda la vida humana.
Elementos que constituyen la educación
Sarramona J. (1989) nos menciona que los elementos que constituyen la educación son: acción, intencionalidad y sistematismo.
Fines de la educación
La educación preescolar tiene como propósito general propiciar el desarrollo integral y armónico del niño a través de los campos formativos de desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística, desarrollo físico y salud.
Como menciona el Plan de Estudios, SEP. (2017) es primordial que la educación se proponga formar a los estudiantes en la convicción y capacidades necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más justa e incluyente, respetuosa de la diversidad, atenta y responsable hacia el interés general.
¿Qué es un modelo?
Un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno con miradas a su mejor entendimiento. Es la interpretación explícita de lo que uno entiende de una situación, o tan sólo de las ideas de uno acerca de esa situación. Puede expresarse en formulaciones matemáticas, símbolos, palabras; pero en esencia, es una descripción de entidades, procesos, atributos y las relaciones entre ellas, siendo descriptivo o ilustrativo.
¿Qué es la pedagogía?
La pedagogía es una ciencia que estudia la educación como un sistema de influencias organizadas y dirigidas conscientemente.
Teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos
Modelos pedagógicos básicos
Los modelos pedagógicos se definen como construcciones mentales mediante las cuales se reglamenta y normativiza el proceso educativo, definiendo qué se debe enseñar, a quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, según cuál reglamento disciplinario, a los efectos de moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes. De igual manera, plantea que estos modelos son efecto y síntoma de la concepción del mundo y de las ideologías que enmarcan la vida intelectual y la circulación de saberes filosóficos y científicos en cada sociedad históricamente determinada (Flórez R., 1994). Los cuales son: la Escuela Tradicional, La Escuela Nueva (Ortiz A., 2013) y las Pedagogías Cognoscitivas (Ruiz G., 2012).
La Escuela Tradicional:
Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria.
Rol del docente: Es el centro del proceso de enseñanza y educación, informa conocimientos acabados.
Rol del estudiante: Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos, se le exige memorización, no hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico y tiene un rol pasivo.
Características de la clase: Transmisión verbal de gran volumen de información. Objetivo elaborado de forma descriptiva dirigido más a la tarea del profesor, no establece habilidades. No hay experiencias vivenciales. Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad. Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el alumno. No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje. Se evalúan resultados y a un nivel reproductivo. Método fundamentalmente expositivo. Forma: grupo presencial.
La Escuela Nueva:
Se centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje, además la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo.
Rol del docente: Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.
Rol del estudiante: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en la elaboración del programa según intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del niño. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.
Características de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño, se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo, aprender haciendo es su divisa, estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños, despierta espíritu investigativo, sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje, se adapta a las particularidades del niño y utiliza métodos activos y técnicas grupales.
Modelo de las Pedagogías Cognoscitivas:
Propone el desarrollo del pensamiento y la creatividad como la finalidad de la educación, transformando con ello los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos vigentes, tiene que ver con las variables del aprendizaje, en especial la incidencia de la práctica, la capacidad, la motivación y la resonancia familiar, entre otros.
Modelos en la educación
Los siguientes tres modelos de educación representan un intento válido de recorrido por las prácticas pedagógicas más significativas en la historia de la educación, desde la perspectiva de las relaciones entre educación y comunicación.
El primer y segundo modelo se consideran modelos exógenos que conciben al alumno como objeto del proceso, mientras que el tercero es un modelo endógeno que coloca al educando en el centro, como sujeto del proceso pedagógico y se corresponde con una comprensión dialéctica y humanista del mismo.
-Las nuevas propuestas educativas (las reformas y la innovación pedagógica)
Peter Holly señala que los últimos tiempos ha habido tres movimientos de reforma educativa el primero se suponía hacer lo mismo pero más el segundo hacer lo mismo pero mejor y el tercero reestructurar y rediseñar el sistema educativo.
Los procesos de reforma se perciben en la extensión del derecho a la educación primero hasta lograr la cobertura total de la enseñanza básica obligatoria y luego extendiéndose a los niveles superiores e inferiores.
Estos son algunos escollos donde los sistemas educativos siempre fracasan:
La ausencia de un diagnóstico real y profundo de la realidad educativa
La nula o escasa financiación específica, con políticas de ajuste y reducciones presupuestales.
La falta de consenso o de un pacto educativo
La formación inicial y permanente del profesorado
Los problemas de aplicación y de implementación de medidas coherentes con las orientaciones de la educación.
La existencia de diseños uniformes para realidades diversas
La soledad de las reformas educativas
La enseñanza ( los procesos de enseñanza y aprendizaje)(modelos que se relacionan)
Los modelos de enseñanza son una guía para los docentes de todos los niveles educativos, ya que con ellos abordamos los procesos de enseñanza-aprendizaje en nuestros estudiantes, los cuales están fundamentados y teorizados para resolver los problemas y dificultades que se llegaran a presentar en el aula, así como también ayudan a desarrollar nuestras actividades y a evaluar estos conocimientos nuevos.
Scardamalia y Bereiter (1989) citados por Sacristán J. y Pérez A. (2008) distinguen cuatro modelos que conciben la enseñanza y orientan la práctica educativa:
La enseñanza como transmisión cultural
La enseñanza como entrenamiento de habilidades
La enseñanza como fomento del desarrollo natural
La enseñanza como producción de cambios naturales
En estos tiempos, la enseñanza en las sociedades contemporáneas se desarrolla en instituciones sociales, el aprendizaje tiene lugar en grupos sociales donde las relaciones y los intercambios físicos, afectivos e intelectuales constituyen la vida del grupo y condicionan este proceso. Por lo que se han desarrollado diferentes modelos de explicación de la vida en el aula como son:
El modelo proceso producto
El modelo mediacional
El modelo ecológico de análisis del aula
El objetivo básico de estos tres modelos es favorecer que los estudiantes elaboren personalmente el conocimiento y el significado a partir de su experiencia vital con la realidad, que reconstruyan la cultura y no solo la adquieran.
Teorías del aprendizaje en las prácticas educativas
Las teorías en el aprendizaje describen los procesos mediante los cuales adquirimos conocimientos, las cuales durante el curso estuvimos analizando y reflexionando acerca de cómo influyen la práctica educativa como lo son las teorías asociacionistas de condicionamiento y de estímulo respuesta (condicionamiento clásico y condicionamiento operante) y las mediacionales como son la de aprendizaje social (condicionamiento por imitación), teorías cognitivas (Gestalt, psicología genético cognitiva, psicología genético dialéctica), teoría del procesamiento de la información.
Por ejemplo, las teorías de condicionamiento han contribuido a la comprensión de fenómenos de adquisición, retención, extinción y transferencia de determinados tiempos simples de aprendizaje o de componentes importantes del proceso de aprendizaje, desarrollada por Pavlov, Watson, Guthirie, Hull, Thorndike y Skinner, siendo este último el mencionar que el comportamiento humano está determinado por contingencias sociales que rodean, orientan y especifican las influencias de los reforzadores.
Dentro de las teorías mediacionales encontramos a Bandura, Lorenz, Rosenthal, Kokfa, Köhler, Whertheimer, Maslow y Rogers donde se menciona que el individuo reacciona a la realidad tal como la percibe subjetivamente y su conducta responde a su comprensión de las situaciones.
Mientras tanto, en la psicología genético cognitiva, Piaget considera que para que el organismo sea capaz de dar una respuesta es necesario suponer un grado de sensibilidad específica a las incitaciones diversas del medio, por lo que existen cuatro factores principales que intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas: maduración, experiencia física, interacción social y equilibrio.
Práctica centrada en el alumno
El objetivo de esta es el desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano, así como el fomento del respeto de los derechos, de las libertades y de una cultura de paz y solidaridad internacional. Para conseguirlo se promueven valores como la honestidad y se emplearán todos los recursos necesarios para la mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El diseño y la implementación de la Nueva Escuela Mexicana implica retos que el profesionista de la educación en México debe conocer y enfrentar en esta nueva etapa de la educación en México. El fin la escuela no debe limitar el aprendizaje, la escuela debe preparar alumnos para una mejor vida.
Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y lo concreto hacia lo complejo y lo abstracto, considerando al niño como un artesano de su propio conocimiento. El activismo da primacía al sujeto y a su experimentación.
Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia que va a permitir la manipulación y experimentación, contribuirán a educar los sentidos garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.
Como docentes en formación debemos tener en claro todos los aspectos que se vieron a lo largo del curso Modelos Pedagógicos como los sustentos filosóficos, las relaciones entre docente-alumno, los cambios, los dilemas en la educación, las prácticas de enseñanza etc., ya que esto es la base y la guía para poder llevar a cabo nuestra práctica docente de la mejor manera, por lo que resulta indispensable comprenderlos y analizarlos profundamente, de esta manera se fortalecen los referentes conceptuales que han de servir para una análisis, reflexión y toma de decisiones favorables para el diseño de secuencias y estrategias didácticas.
Por esto es imprescindible que los enfoques, fundamentos y orientaciones pedagógicas correspondan con lo que se proponen en el currículo de la educación básica, a fin de que exista una mayor congruencia entre ellos y se garantice un nivel de dominio más amplio en los futuros maestros, por esto se busca generar tanto en los alumnos como en los docentes una nueva forma de aprendizaje efectivo, con el motivo de transformar el aula en un espacio de innovación que contenga acciones alternas para solucionar problemas a partir de las experiencias vividas, para que los docentes en conjunto con los alumnos aprendan a aprender, a buscar, y a seleccionar la información que conlleve un compromiso de aprendizaje profesional.
